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概要在:中学历史教育中,渗透心理健康教育是新课改拒绝的教育变革,也是历史教育发展的新趋势。 在历史教学中,重点是培养学生的解读、分析能力,逐步提高人文素质,指导学生自我认识的正确评价,在“润物细无声”的历史教学中,提高学生的心理质量和心理健康。 本文对将心理健康教育渗透到中学历史教育中的策略展开了非常简单的分析。

关键词:中学历史教育心理健康教育中学教育1 .章我国享有五千年历史的悠久历史和美好文化,这是宝贵的财富。 因此,就像所谓的“读书史使人聪明”一样,通过对历史事件的深入分析和理解,陶冶情操,不利于增进学生心理健康质量的构成。 中学教育是学生心理成熟期的最重要阶段,同时也是心理构成的最重要过程。

在中学历史教育中,传授的一定程度上是历史科学知识,更好的是学生个人道德品质和心理素质的培养。 随着新课改革的理解如何在教育中提高学生的全面素质成为教育的重点。 在中学历史教育中,需要通过渗透心理健康教育,保证历史科学知识的传授,同时确保教师育人,促进学生心理质量的提高。

二.中学历史教育中渗透心理健康教育的最重要因素是心理健康教育和历史教育的有机整合,是新课改中的新话题,也是当前历史教育的发展趋势。 在《全日制义务教育中学历史课程标准》中,历史教育教学的最重要目的是让学生在自学的历史过程中,享受健康的人格和正确的审美情趣,从而磨练学生的意志,加强学生忍受挫折的能力,培养学生努力奋斗的人生态度,让学生更倾向于环境社会中学生心理健康的发展主要包括加强自我认识,客观地评价自己,理解青春期常见的问题。 适应环境自学环境,提高自学能力,控制好自学方法。

学会与同学、老师、家长交流,与异性保持一定的距离。 抵抗自己的坏感情,用适当的方法释放自己。 在制定远大目标和方向的生活中,努力提高自己面对结束和挫折的能力等。 中学生心理发展是一个循序渐进的过程,在大的发展过程中需要多方面的应对,利用不利于心理健康教育的人类环境、物质环境和心理环境以及教室生活环境,培养中学生独立国家、自律、热情的个人修养,与公平、民主、相互尊重的教师3 .把心理健康教育的策略渗透到中学历史教育中1 .构建亲密的师生关系,构建美好的心理气氛良好的教室气氛,可以促进学生在教室里保持健康向下的心理状态,促进学生积极自学。

心理学的研究表明,“害怕(害怕犯错误)的压力不会封闭孩子的智力活动,妨碍孩子走向新思想的道路。 不安感(担心会受到批评)不会让孩子含糊主张,也不会堵住自由选择答案的道路。

》在历史心理健康教育的探索过程中,教师需要营造严格、人与自然、民主的教学气氛,希望学生大胆说话,灵感来源,中学生强烈希望自己说话,构成非生动的教学气氛说得对,及时展开表扬,提出错误的问题,必须热烈表扬加强问题的热情和勇气,同时考虑其中的热点,让学生提出正确的问题。 对于后生,教育要更多地注意希望和表彰,教育中的表彰和希望,一般是后生自信的来源,不利于后生积极进取,提高自学能力。

上课的问题尽量不要给全班同学听的机会。 教师必须巧妙地使用接受、关注、倾听、希望、疑义等各种技术,使学生自然地展示自己,通过公开发表的观点、坦率地说话,使历史课程资源得到充分的开发利用。

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2 .培养中学生对历史自学的兴趣,让学生热爱祖国,关怀世界。 列宁说:“爱国主义是千百年来巩固的对祖国最深切的感情。” 邓小平说:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。

” 自学的历史,可以理解祖国的发展过程和世界的变化,培养爱国主义精神和国际主义精神。 你可以使我们更聪明,可以成为我们人格的魅力和品味。 有些中学生指出历史陈年流水厚重,枯燥无味。 他们对历史没有兴趣,历史科学知识不太丰富,能力不强,“感情、态度、价值观”教育印象不深。

对于这种情况,(1)可以教育学生要有敬畏历史的心。 历史不是平淡无奇的,而是生动的。 它包含在无数的生命和智慧中,是时间和生命的载体。

它的盛衰紧紧拥抱着我们的人生。 记住历史意味着著恨。 (2)亲自感受历史。 参观历史博物馆和历史遗迹、遗迹。

参加红色旅行,采访革命圣地,拜见革命先烈。 采访史证人等。 (3)借鉴历史,通过学习使用,让历史传达未来。

(4)历史教室必须“活着”。 贯彻素质教育,积极参加新课程改革,制作历史课件,通过多媒体放学后,教育以形象生动为目标,学生积极参加,充分发挥学生主体的作用,构建高效课堂。

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(5)举办历史故事会和历史科学知识大赛,希望学生写历史小论文。 毛泽东的故事,拿破仑的故事香港回归科学知识大赛,澳门回归科学知识大赛评价秦始皇,谈谈你对战争的看法。

(六)正确面对历史考试。 中学生经常面临考试,有些学生态度无所谓,分数不重要,升学就像儿戏。 有些被过度尊重,产生感情心理。 那么,中学生应该如何面对历史考试呢? 中学生必须在自学历史时抓住,一步一步地进入营地,好好地战斗。

找到问题就马上解决问题,勤奋地提问。 既要控制历史基础知识,又要构成系统化和网络化的科学知识体系,控制试验技术。

相信自己,要对历史考试有信心。 必须解决感情心理。

战略上要诋毁历史考试,战术上要尊重历史考试。 推荐自己的历史考试不是万能的,分数不能代表一切。

把历史考试作为一次训练。 要理解调整心情,开放。 在历史考试过程中警告自己:“我对人不友好,我不是原文。

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我谁也做不到,我不怕困难。 》考试结束后要及时总结经验教训,考试一次,变革一分三.利用历史课程规律性自学,培养学生解决问题历史问题的能力,增进健康思维的延伸。

历史法则是科学,是不可避免的理性现实。 所以,对历史规律的自学有助于学生辨别个性更理智、成熟期,帮助学生个性健康发展,避免南北极端(现在很多学生以任性为个性,以蛮横为能力)。 比如《物质生活和社会习俗的变迁》课的内容,体现了处于戏剧性变化时期的中国近代社会生活的深刻印象变化,无论是衣食住行还是习俗风,都反映了新的特征。

据说我们的时代充满著欲和迷茫,在生活的各个方面都以前所未有的速度改版和发展,但在物质非常丰富的现在,人们总是深深地感到复活和空虚。 那是如何让学生在复杂的生活中充分享受生活的幸福,同时把握生活的真正意义不迷失方向,是最重要的任务。
其中,固守既是责任也是挑战,史学科为此得到了经验的认可。

4 .融合历史学家的社会责任感、使命感的动人故事,培养学生优秀的社会心理。 社会集团或个人在一定的历史条件下,为创建幸福社会而构成的承担责任和义务的人格素质和自律意识统称为社会责任感。 随着现代化建设步伐的放缓,生活水平逐渐提高,社会变化缓慢,中学生理想信念经常变化,有些学生开始改变个人利益平等主义或享乐主义,以物质享受换取精神执着。

中学生理想信念的恢复必然导致社会责任感的缺陷和淡化。 有些中学色彩的自我约束能力比较好,学校被迫或压力大才普遍存在上学,自学缺乏目标和动力,引起了相当严重的厌学情绪。 对于为什么要去学校,为什么要自学的问题,没有明确的答案。 另外,受不正当的社会风气影响,中学生开始淡化政治和社会使命感,无法融合自学和社会变革、国家强国的命运,缺乏周恩来等老一代无产阶级革命家“为中华的兴起读书”的历史使命感。

针对中学生的心理特征,要融合社会影响因素,在中学历史教育中,加强历史责任感和使命感教育,分担提高中学生情操的重任。 在历史教育中,必须充分挖掘历史上许多英雄伟人的精神品质,对中学生开展领导和教育。

毛泽东16岁时收到的。 “男孩以乡关为目标,发誓学习不熟练,显露头角。 埋骨的为什么是桑梓地,人的恣意是青山。 ‘远大的志向是通过周恩来12岁时收到的“为中华的兴起读书”的豪言壮语等许多历史英雄人物和现实的历史事件,让学生在某种程度上认识到自学是为了自己,同时为国家、民族、人类做出重要贡献四.结束语中学阶段是学生内心南北成熟期最重要的阶段,同时也是个人品德逐渐构成的阶段。

在中学历史教育中,需要通过渗透心理健康教育,在传授历史科学知识的同时,提高中学生的心理素质,提高心理健康,保证中学生价值观的提高。 参考文献: [1]郭静波.浅析中学历史教育渗透心理健康教育的策略[J] .常德学院学报,2006,25 (11 ) 3360171-172 [2]郭静波.中学历史教育渗透心理健康教育的研究[。 2011,19 (Z1 ) :64-65 [4]杨云.探究心理健康教育在中学历史教育中的渗透[J] .考试周刊,2011,(57)3360162-163 .【澳门新葡萄京网站大全】。

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